Compartimos artículo muy interesante: La formación digital en los programas de iniciación a la docencia universitaria en España: un análisis comparativo a partir del #DigComp y #DigCompEdu, publicado en el último número de la Revista Educación XX1 (Vol. 27, Núm. 2).
![](https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh1gq_5xkK6ZFFaYHtYwqw-3DGGLzEtX50N9aKj5hKiSqT3txQaFj75QtgxJz1E63NhL8HK4ngzGruhHYECXCOm-ByFz4YfTv0jdKY8RuB1xqqxTvkca168NWKWF8gBSIhSNyu5ZJVxBj1dmLuFoiHvgEmGDZL_r0-sFTOxFlc9VFogGUOVEqZ-a3NKeBKJ/w200-h37/Educaci%C3%B3n%20XX1.png)
El artículo nos presenta una investigación donde se analizan los planes de formación para el profesorado novel universitario que incluyen las diferentes áreas de la competencia digital y competencia digital docente para así, en última instancia, contribuir a la mejora de la calidad de la educación superior en España
Las principales conclusiones del artículo son:
- En cuanto a la evaluación de las actividades formativas, tanto desde el marco DigComp como del marco DigCompEdu: hay aspectos de competencia digital ciudadana que no están explícitos en el DigCompEdu.
- En los contenidos de las formaciones se ha detectado una ausencia en lo que a la inteligencia artificial respecta, lo cual era previsible dado su reciente auge en 2023.
- Se ve necesario fortalecer la formación para el desarrollo de la competencia digital crítica del alumnado y su compromiso activo. Además, se aconseja formar en estrategias de evaluación formativa y formadora en entornos digitales, para promover una educación más participativa y centrada en el estudiante en un entorno cada vez más digitalizado.
- En general, se puede observar que las distintas universidades abordan de manera diversa y parcial las múltiples competencias de los dos modelos aquí analizados. Esto podría ser debido a la ausencia de un marco de competencias de referencia, concretamente en las formaciones de inducción. Por lo tanto, es probable que se hayan desarrollado enfoques ad hoc.
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